Syfte
Målet med studien är att öka kunskapen om finska, norska och svenska förskollärares tidiga skriv- och läspraktiker. Forskningsfrågorna är: 1) I vilken utsträckning rapporterar förskollärare att de planerar högläsning och skrivaktiviteter? 2) På vilket sätt beskriver förskollärare att de organiserar högläsning och skrivaktiviteter? 3) Vilket syfte rapporterar förskollärare att högläsnings- och skrivaktiviteter har?
Resultat
Resultaten indikerar att tidiga skriv- och läspraktiker inte planeras systematiskt i förskolan. De flesta förskollärarna (77 %) rapporterade att de hade högläsning minst tre gånger i veckan. En stor minoritet (45,5 %) uppgav att de aldrig eller sällan använde skrivaktiviteter, och när de gjorde det var det sällan i leken. Huvudsyftena med högläsning var att främja lärande och utveckling, skapa en känsla av gemenskap och reglera gruppaktiviteter. Huvudsyftena med skrivaktiviteter var att lära barn om bokstäver, förstå innebörden av skriven text och väcka intresset för att skriva.
Design
Datainsamlingen genomfördes med enkäter och kvalitativa innehållsanalyser. Totalt deltog 222 förskollärare från Finland, Norge och Sverige i studien (svarsfrekvens 65 %). Enkäten bestod av två delar med didaktiska frågor om högläsning och skrivaktiviteter, inklusive sex flervalsfrågor och en öppen fråga i varje del. De öppna frågorna analyserades kvalitativt.
Referenser
Alatalo, T., Norling, M., Magnusson, M., Tjäru, S., Hjetland, H. N., & Hofslundsengen, H. (2023). Read-aloud and writing practices in Nordic preschools. Scandinavian Journal of Educational Research, https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2175243.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023