Bruken av sosiokulturelle og sosiomaterielle teorier i studier av barnehageansattes rolle i småbarns matematiske læringsprosesser

Studien undersöker hur sociokulturella och sociomateriella teorier används för att analysera förskolepersonalens roll i barns matematiska lärande. Studien jämför Lev Vygotskijs fokus på vägledning och socialt samspel i lärandeprocesser med Karen Barads fokus på hur barn lär genom kroppslig interaktion med den fysiska omgivningen. Studien vill visa hur en kombination av dessa perspektiv kan ge en djupare förståelse av variationen i förskolepraktiker. Forskningsfrågan är: Hur beskriver forskning baserad på Vygotskijs sociokulturella teori och Barads sociomateriella teori förskolepersonalens roll i förskolebarns matematiska lärande?

Resultaten visar att Vygotskijs sociokulturella teori betonar vikten av vuxnas vägledning och social interaktion för förskolebarns matematiska lärande. Barads sociomateriella teori lyfter däremot fram hur barns kroppsliga interaktion med den materiella omgivningen möjliggör lärande. Båda perspektiven ger olika, men värdefulla insikter i hur förskolepersonal kan stödja barns lärandeprocesser. Forskningen rekommenderar en kombination av de två perspektiven för att få en mer heltäckande förståelse av variationen i förskolepraktiker.

Studien använder en systematisk litteraturöversikt för att analysera hur Vygotskijs sociokulturella teori och Barads sociomateriella teori har tillämpats i forskning om förskolepersonalens roll i småbarns matematiska lärande. Sökningar genomfördes i flera databaser, inklusive EBSCOhost och Google Scholar, för att identifiera relevanta studier från en nordisk förskolekontext. Urvalet bestod av tio peer-reviewed artiklar och böcker, där datainsamlingen huvudsakligen byggde på observationer och reflektioner från förskolepersonal.

Ackovic, J. (2023). Bruken av sosiokulturelle og sosiomaterielle teorier i studier av barnehageansattes rolle i småbarns matematiske læringsprosesser. Nordisk barnehageforskning, 20(2), 151–169.