Teacher–child interactions during toy play and book sharing

Studien undersöker hur kommunikationen mellan förskolepersonal och barn varierar i två olika aktiviteter – högläsning och lek med leksaker – med ett särskilt fokus på de språkliga funktionerna i dessa interaktioner. Genom att jämföra högläsning och lek syftar studien till att utforska hur dessa aktiviteter kan påverka kvaliteten och typen av lärandemöjligheter som ges till barn i förskolan genom olika samspelsmönster. Forskningsfrågorna är:

1. Vilka är skillnaderna och likheterna i personalens och barnens bidrag till interaktionen under högläsning respektive lek med leksaker?
2. I vilken utsträckning är barnens bidrag beroende av personalens bidrag under högläsning och lek med leksaker?
3. I vilken utsträckning är personalens bidrag beroende av barnens bidrag under högläsning och lek med leksaker?

Resultaten visar att förskolepersonalen ställde fler frågor under lek med leksaker, medan de använde fler förklarande yttranden under högläsning. Barnen svarade oftare med längre yttranden när personalen ställde komplexa, inferentiella frågor, särskilt under högläsning. Studien indikerar att lek främjar mer ”fram-och-tillbaka”-kommunikation, medan högläsning ger möjligheter för djupare språklig bearbetning.

Deltagarna, bestående av 38 personal-barn-par, filmades under organiserade aktiviteter med både högläsning och lek. Förskolepersonalen och barnen hade ingen tidsbegränsning, och samspelet kodades för frågor, yttranden och andra kommunikativa bidrag. Sekvensanalys användes för att identifiera beroenden mellan personalens och barnens bidrag i de två aktiviteterna.

Røe-Indregård, H., Brinchmann, E. I., Rydland, V., Rowe, M. L., Hagtvet, B. E., & Zambrana, I. M. (2024). Teacher–child interactions during toy play and book sharing. Early Education and Development, 35(2), 234–249.

Online year: 2022

Issue year: 2024

Review year: 2022