Syfte
Studien undersöker effekterna av en storskalig skolberedande intervention på barns tidiga matematikfärdigheter i danska förskolor. Syftet är att utvärdera hur en kompetenshöjande insats för personal påverkar barns utveckling i matematik, särskilt inom geometri och numeriska färdigheter. Studien undersöker också om interventionen har olika effekt för olika barngrupper, samt hur exponeringsgrad och relationen mellan barn och personal kan moderera dessa effekter. Forskningsfrågorna är:
- Förbättrade interventionen barnens tidiga matematikfärdigheter?
- Fick alla barn lika stor nytta av interventionen, eller fanns det variationer i effekt för olika barngrupper?
- Påverkade graden av exponering effekterna av interventionen?
- Påverkade variationer i barn–personal-relationen effekterna av interventionen?
Resultat
Interventionen hade små, men signifikanta positiva effekter på barnens färdigheter inom geometri och numeriska färdigheter. Effekten var starkare för barn med icke-västlig bakgrund, vilket bidrog till att minska färdighetsgapet för denna grupp. Resultaten visade också att barn som deltog oftare i aktiviteter, samt förskolor med lägre barn–personal-kvot, uppnådde bättre resultat. Studien indikerar därmed att en medveten satsning på matematik i förskolan kan stärka skolberedskapen oavsett social bakgrund.
Design
Studien använde en klusterrandomiserad kontrollerad studie (RCT) för att utvärdera interventionens effekter på barnens matematikfärdigheter. Över 5 000 barn i 122 danska förskolor deltog. Förskolorna fördelades slumpmässigt till en interventions- eller kontrollgrupp. Barnens färdigheter mättes före och efter interventionen med verktyget ”Tools for Early Assessment in Math” (TEAM), och data om exponering samt barn–personal-relationen samlades in genom enkäter.
Referenser
Jensen, P., & Sjö, N. M. (2024). The effects of a large-scale school readiness intervention on Danish preschool children’s emergent mathematics skills. Scandinavian Journal of Educational Research, 68(3), 488–503.
Online year: 2022
Issue year: 2024
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Danmarks barn- och familjedepartement, Danmark; Danmarks Frie Forskningsfond, Danmark