Syfte
Studien undersöker olika förutsättningar för barns språk- och läsutveckling i ett urval svenska förskolor. Forskningen fokuserar på hur förskolans kvalitet kan påverka barns möjligheter till språkinlärning och utveckling. Studien använder Bronfenbrenners ekologiska systemteori för att belysa förutsättningarna för barns språk- och läsutveckling i förskolan. Forskningsfrågan är: Vilka kvalitetsvariationer finns när det gäller förutsättningar för barns språk- och läsutveckling i förskolan, och hur kommer dessa till uttryck i undervisningsaktiviteter, mätt med ECERS-3?
Resultat
Studien fann signifikanta skillnader i kvaliteten mellan de 153 förskolorna, vilket ger barnen olika förutsättningar för språk- och läsutveckling. Studien visade att aspekter kopplade till muntlig språkutveckling, såsom att hjälpa barn att utöka sitt ordförråd och uppmuntra dem att använda språk, fick högre poäng än aspekter kopplade till skriftspråklig utveckling, såsom användning av böcker tillsammans med barnen.
Design
Urvalet i studien består av 153 svenska förskolor med barn i åldern ett till fem år. Studien använder ”Early Childhood Environment Rating Scale” (ECERS-3) för att utvärdera kvaliteten i förskolan. För att undersöka variationerna i kvalitet mellan förskolorna, och hur detta kommer till uttryck i undervisningsaktiviteter, genomfördes korrelationsanalyser.
Referenser
Nasiopoulou, P., Mellgren, E., Sheridan, S., & Williams, P. (2023). Conditions for children’s language and literacy learning in swedish preschools: Exploring quality variations with ECERS-3. Early Childhood Education Journal, 51(7), 1305–1316.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Göteborgs universitet, Sverige