Participation and responsiveness: children’s rights in play from the perspective of play-responsive early childhood education and care and the UNCRC

Denna studie undersöker hur barns rättigheter att uttrycka sig och bli hörda utövas i lek i förskolan. Studien utgår från Lundys röstmodell (2007), som identifierar fyra centrala element för att förstå artikel 12 i FN:s barnkonvention: rum, röst, publik och inflytande. Studien analyserar hur dessa element kommer till uttryck i en leksituation i förskolan. Forskningsfrågan är: Hur aktualiseras och besvaras nyckelprinciper för barns rätt att uttrycka sig, såsom de beskrivs i FN:s barnkonvention, i lek där barn och personal i förskolan deltar?

Studien visar att barn i lek ges utrymme att uttrycka sina idéer och delta aktivt i utvecklingen av narrativ. De vuxnas respons på barnens handlingar är avgörande för att barnen ska uppleva sina bidrag som meningsfulla och för deras utveckling av ”agentivitet”, det vill säga deras förmåga att påverka och forma sin omgivning. Vidare visar studien att förskollärares engagemang kan främja barns rätt att bli hörda, men måste balanseras för att säkerställa att barnens autonomi i leken bibehålls. Förskollärarnas respons påverkar både lekens dynamik och barnens upplevelse av delaktighet.

Det större projektet omfattade över 100 videoobservationer från förskolor, men studien fokuserar på en leksituation med tre deltagare som har fått pseudonymer: En förskollärare refererad till som ”GUNN” och två barn – Siri (5 år) och Sam (3 år). Videomaterialet filmades av en kollega till GUNN. Metoden fokuserar på hur deltagarna besvarar varandras handlingar och uttalanden i en leksituation. Barnen och förskolläraren etablerade tillsammans en lekberättelse, och data analyserades med en interaktionsanalys (IA) samt utifrån hur barnens bidrag erkändes och bemöttes.

Lagerlöf, P., Wallerstedt, C., & Pramling, N. (2023). Participation and responsiveness: children’s rights in play from the perspective of play-responsive early childhood education and care and the UNCRC. Oxford Review of Education, 49(5), 698–712.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022