Syfte
Studien undersöker hur tvåspråkiga barn svarar på förskollärares frågor i samband med bokläsning. Särskilt utforskas barnens förmåga att anpassa sina svar efter frågornas svårighetsgrad. Forskningsfrågan är: I vilken utsträckning anpassar barnen sina svar till förskollärarnas nivå av inferensbaserade frågor?
Resultat
Resultaten visar att högre svårighetsgrad på frågorna konsekvent framkallade mer avancerade svar från barnen, och att de flesta barn svarade på samma nivå som frågorna. Det indikerar att förskollärare kan främja språkutveckling hos tvåspråkiga barn genom att ställa frågor som utmanar deras tänkande. Studien fann också att förskollärarna i större utsträckning använde komplexa frågor snarare än bokstavliga frågor under lästillfällena, vilket kan bidra till att utveckla barnens språkförståelse och språkliga färdigheter.
Design
Studien baseras på en läsintervention i flerspråkiga förskoleavdelningar i Oslo kommun i Norge. Den aktuella studien inkluderar 53 förskollärare och 202 tvåspråkiga barn. Förskollärarna spelade in ljudupptagningar av lästillfällen tillsammans med en grupp barn i åldrarna tre till fem år. Forskarna transkriberade inspelningarna och använde sekventiell analys för att undersöka hur barnen anpassade sina svar utifrån svårighetsgraden på förskollärarens frågor. Totalt omfattade analysen 8 667 förskolläraruttalanden och 5 303 barnuttalanden.
Referenser
Kucherenko, S., Rydland, V., & Grøver, V. (2022). Bilinguals Contingently Respond to Teacher Inferential Questions during Shared Reading in Preschool. Early Education and Development, 34(7), 1528–1544.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Norges forskningsråd, Norge