Syfte
Studien undersöker vilka förväntningar förskollärare i Norge och Danmark har på invandrarföräldrars engagemang, samt hur de reagerar när dessa förväntningar inte uppfylls. Studien utforskar hur social klass, kultur och migration påverkar dessa förväntningar. Forskningsfrågorna är:
- Vilket engagemang förväntar sig förskollärare från invandrarföräldrar?
- Hur reagerar förskollärarna när invandrarföräldrar inte uppfyller dessa förväntningar?
Resultat
Studien identifierar tre centrala spänningar i förskollärarnas förväntningar och erfarenheter av samarbetet med invandrarföräldrar: (1) motstridiga uppfattningar om ansvar för barns språkutveckling, (2) motstridiga uppfattningar om barns roller och hur man bör kommunicera med barn, samt (3) motstridiga uppfattningar om vad förskolan är och vad som utgör värdefull kunskap. Studien drar slutsatsen att dessa spänningar skapar hinder för ett effektivt samarbete mellan förskollärare och invandrarföräldrar. Vidare betonas hur olika kulturella och socioekonomiska bakgrunder kan påverka föräldraengagemang i barns utbildning.
Design
Datainsamlingen genomfördes genom semistrukturerade intervjuer med 22 förskollärare från Köpenhamn och Oslo. Intervjuerna omfattade både individuella intervjuer och gruppintervjuer. Datamaterialet analyserades induktivt och kodades därefter för att identifiera centrala spänningar i förskollärarnas beskrivningar av samarbetet med invandrarföräldrar.
Referenser
Jahreie, J. (2022). Towards a renewed understanding of barriers to immigrant parents' involvement in education. Acta Sociologica, 66(3), 307–321.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022