Syfte
Studien är en systematisk litteraturgenomgång av empirisk forskning om teknikundervisning i förskolan. Syftet är att analysera vad de samlade resultaten från tidigare studier kan säga om det framväxande forskningsfältet och hur teknikundervisning i förskolan karaktäriseras. Forskningsfrågorna är: 1) Vilka gemensamma resultat kan identifieras om teknikundervisning i förskolan? 2) Vilka konceptuella dimensioner av teknikens natur framträder i studierna?
Resultat
Genomgången identifierade fyra huvudteman: 1) Förskollärares teknikkunskap, 2) Utveckling av pedagogisk kunskap för teknikundervisning, 3) Teknikaktiviteter i förskolan med fokus på undervisning och lärande, och 4) Barns erfarenheter av teknik. Resultaten visade att teknikundervisning ofta använder konkreta föremål och betonar processen snarare än slutprodukten. Det finns ett behov av stödjande och samarbetsinriktade lärmiljöer för förskollärare. Studierna lyfte fram teknik som en del av mänsklig praktik och dess roll i dagens samhälle, medan teknikens historiska dimension fick mindre uppmärksamhet.
Design
Litteraturöversikten genomfördes systematiskt och inkluderade sökningar i tre stora databaser: Scopus, ERIC och EBSCO. Inklusionskriterierna var peer-reviewed empiriska studier på engelska, publicerade mellan 2013 och 2020, med fokus på teknikundervisning för barn i åldrarna 0–8 år. Totalt inkluderades 23 studier.
Referenser
Eliasson, S., Peterson, L., & Lantz-Andersson, A. (2023). A systematic literature review of empirical research on technology education in early childhood education. International Journal of Technology and Design Education, 33(3):793–818.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022