Syfte
Studien undersöker vad det innebär att vara en aktiv pedagog i utvecklingen av teknologiska färdigheter och digital självsäkerhet hos förskolebarn. Den fokuserar på hur barnens och pedagogernas handlingar och interaktioner formar lärandeprocessen, vad det innebär att vara en aktiv lärare, och hur detta kan variera i samspelet med olika barn. Forskningsfrågorna är: 1) Vilka typer av handlingar kopplade till konstruktionsaktiviteter utför barn i aktiviteter ledda av pedagoger? 2) Vilka av dessa konstruktionsfokuserade handlingar är avgörande för designprocessen? 3) Vilka mönster kan identifieras bakom de konstituerande, konstruktionsfokuserade handlingarna?
Resultat
Resultaten visar att barn som snabbt och tydligt deltar i valet av material, samarbetar med förskollärarna och sina jämnåriga, ofta får en central roll i designprocessen. Dessa barn och deras handlingar stöds ofta av de vuxna. För att alla barn ska få lika möjligheter i konstruktionsaktiviteter är det viktigt att förskollärare förstår hur barnens handlingar påverkar processen och vilken roll de själva spelar i detta.
Design
Forskarna observerade fem aktiviteter där två till fyra barn tillsammans med en till två förskollärare samarbetade för att skapa en fungerande dörr till ett modellhus. Studien genomfördes som en aktionsforskning i två förskolor i en mellanstor stad i södra Sverige. Alla aktiviteter filmades för vidare analys, och urvalet bestod av totalt 14 barn mellan tre och fem år samt sju erfarna pedagoger.
Referenser
Boström, J., Hultén, M., & Gyberg, P. (2023). Who counts? Legitimate solutions in construction activities in preschool. International journal of technology and design education, 33(4), 1309–1344.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022