Early childhood educator’s implementation readiness and intervention fidelity: Findings from a person-centered study

Studien undersöker hur förberedda förskollärare är att implementera nya insatser (implementeringsberedskap) och i vilken grad de följer dessa insatser i praktiken (interventionsfidelitet). Forskningen fokuserar på språk- och läsfärdighetsprogram i danska förskolor. Forskningsfrågorna är: 1) Vilka typer av förberedelse kan identifieras bland förskollärare? 2) Vilka faktorer hos förskollärare och förskolor påverkar deras förberedelse? 3) Hur påverkar förskollärarnas förberedelse i vilken grad de följer programmen, både i antal genomförda lektioner och noggrannhet i genomförandet?

Studien identifierade flera typer av förberedelse bland förskollärare. Förskollärare med högre grad av förberedelse genomförde fler lektioner och följde programmen mer noggrant. Resultaten visade också att förskolor med fler heltidsanställda och större satsning på vidareutbildning hade förskollärare med högre förberedelsegrad. Däremot, i förskolor där en större andel av personalen hade pedagogisk utbildning, var förskollärarna ofta mindre förberedda att genomföra programmen. De förskollärare som var bäst förberedda följde programmen mer troget enligt de planerade riktlinjerna.

Forskarna använde enkäter för att undersöka hur förberedda förskollärarna var att implementera nya insatser, både generellt och specifikt för språk- och läsfärdighetsprogram. Enkäterna distribuerades före två större forskningsprojekt (RCT-studier) som testade språk- och läsfärdighetsprogram i danska förskolor. För att mäta i vilken grad förskollärarna genomförde programmen, fyllde de i rapporter efter varje lektion. Dessa rapporter visade hur många lektioner som genomförts och i vilken utsträckning förskollärarna följde de föreskrivna stegen i programmen.

Bleses, D., Willemsen, M.M., Purtell, K.M., Justice, L.M., Slot, P., Dybdal, L., & Højen, A. (2023). Early childhood educator’s implementation readiness and intervention fidelity: Findings from a person-centered study. Early Childhood Research Quarterly, 63, 156–168.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022