Teachers’ competence promote close relationships to children with externalising problems and conflictual relationships

Studien undersöker hur förskollärares kompetens påverkar relationerna till barn med utagerande beteendeproblem i förskolan. Studien fokuserar på hur närhet mellan förskollärare och barn kan bidra till att minska beteendeproblem över tid. Dessutom undersöks om förskollärares upplevda kompetens inom barns sociala och beteendemässiga utveckling modererar sambandet mellan närhet och utagerande beteendeproblem. Forskningsfrågorna är: 1) Hur påverkar utagerande beteendeproblem barns relationer till förskollärare? 2) Hur modererar förskollärares kompetens detta samband över tid?

Resultaten visar att närhet mellan förskollärare och barn vid 5 års ålder är associerad med färre utagerande beteendeproblem vid 8 års ålder. Barn som hade beteendeproblem vid 3 års ålder hade en högre risk för låg närhet till förskollärare vid 5 år. Förskollärare som upplevde sig ha kompetens i att hantera barns beteendeproblem hade en lägre risk för att utveckla distanserade relationer och kunde skapa bättre relationer, särskilt med barn som hade utmanande beteende.

Studien har en longitudinell design och analyserar data från 7478 barn i den norska Mor och Barn-undersökningen (MoBa). Datainsamlingen genomfördes genom enkäter som besvarades av mödrar vid barnets 3-, 5- och 8-årsålder, samt av förskollärare som bedömde relationen till barnet vid 5 års ålder. Strukturella ekvationsmodeller (SEM) användes för att undersöka sambanden mellan förskollärares upplevda närhet till barnen och deras utagerande beteendeproblem över tid.

Wilhelmsen, T., Alexandersen, N., Røysamb, E., Moser, T., Brandlistuen, R. E., & Wang, M. V. (2022). Teachers’ competence promote close relationships to children with externalising problems and conflictual relationships. Educational Psychology, 42(6), 673–693.