Syfte
Studien undersöker hur förskollärare i Sverige närmar sig undervisning i förskolan efter att undervisning lagstadgades 2010. Syftet med forskningen är att öka kunskapen om vad som kännetecknar undervisning i förskolan. Forskningsfrågorna är:
- Vad kan känneteckna undervisning i förskolan utifrån teoriinformerade undervisningsmodeller i deltagarnas texter och dokumenterade samarbetshandlingar?
- Vilka spår av didaktiska modeller kan härledas från deltagarnas texter och dokumenterade samarbetshandlingar?
Resultat
Resultaten visar att teoriinformerade undervisningsmodeller stödjer förskollärarna i deras komplexa arbete. Undersökningen fann också att dessa teoriinformerade undervisningsmodeller stärker förskollärarnas förmåga att balansera vetenskapligt baserad undervisning med praktisk erfarenhet. Resultaten betonar vikten av reflekterande praktik och variation i undervisningen, eftersom detta verkar främja barns lärande och utveckling.
Design
Forskningsdata samlades in från 40–44 förskolor i Sverige och baserades på ett praxiografiskt forskningsdesign. Materialet bestod av 350 samplaneringar, 305 gemensamma utvärderingar och 35 timmar videomaterial. Datamaterialet analyserades genom en abduktiv analysprocess där teorier och empiri tolkades ömsesidigt.
Referenser
Vallberg Roth, A. C., Ekberg, J. E., Holmberg, Y., Sjöström, J., & Stensson, C. (2022). Teaching in preschools: Multivocal didaktik modelling. Educare, (2), 58–101.