Nonplay in Norwegian Early Childhood Education and Care Institutions

Studien utforskar vad barn gör när de inte leker under frileksperioder i förskolan. Forskarna strävar efter att kartlägga de faktorer som kan hindra barn från att delta i lek och undersöka hur förskollärare kan identifiera barn som står utanför lekgemenskapen. Studien undersöker även vilka miljömässiga hinder som kan begränsa lek.

Studien identifierade fem huvudkategorier av icke-lek i norska förskolor. Den första kategorin, samtal, stod för 37 % av observationerna och inkluderade både samtal mellan barn och mellan barn och vuxna. Den andra kategorin, praktiska uppgifter, utgjorde 7 % av tiden och omfattade aktiviteter som att hämta leksaker, äta eller klä på sig. Passiv observation var den största kategorin, med 23 %, där barnen satt stilla och verkade ointresserade eller frånvarande. Vandring, som stod för 20 %, beskrev barn som gick omkring utan tydligt syfte eller mål. Den sista kategorin, konflikter och gråt, utgjorde 3 % av observationerna och involverade barn som var i konflikt med andra eller grät. Studien betonar att dessa aktiviteter ofta är kopplade till utmaningar i den fysiska miljön eller sociala interaktioner och lyfter fram vikten av att förskolan skapar en miljö som främjar lek och minskar hinder som kan leda till icke-lek.

Datainsamlingen genomfördes med systematiska och slumpmässigt utvalda videoobservationer av barn i åldern 3 till 4 år i åtta norska förskolor. Varje institution filmades under fem dagar, och barnens aktiviteter kodades sekund för sekund i tvåminuterssekvenser. Data analyserades kvalitativt i syfte att identifiera mönster och kategorier relaterade till icke-lek.

Storli, R., Tobiassen, M. L., & Sandseter, E. B. H. (2022). Nonplay in Norwegian Early Childhood Education and Care Institutions. American Journal of Play, 14(3), 254–276.