Late Talkers and Language Learning in Norwegian ECEC for Children Under Three

Studien undersöker lärandemöjligheterna för barn under 3 år med försenad språkutveckling (”late talkers”) i norska förskolor. Studien baseras på data från två doktorsavhandlingar som fokuserar på språkutveckling, lek och social interaktion i tidig barndom. Forskningsfrågorna är: 1) I vilken utsträckning deltar barn med försenad språkutveckling i lek och social interaktion? 2) I vilken utsträckning stödjer förskolepersonal barns deltagande i verbal kommunikation?

Studien visar att barn med typisk språkutveckling i norska förskolor gynnas av lärmiljön, medan barn med försenad språkutveckling (”late talkers”) ofta hamnar efter i lek och social interaktion, vilket begränsar deras språkinlärning. För dessa barn finns ett behov av mer målinriktade och systematiska lärandeaktiviteter samt personal med kompetens att stödja deras språkutveckling.

Forskarna använde data från två tidigare doktorsavhandlingar (studie A och studie B). I den första studien (A) observerade forskare 1 005 barn i åldern 30–33 månader i norska förskolor. De studerade hur barnen lekte och interagerade med andra och använde observationsverktygen TRAS och Alle med för datainsamling. I den andra studien (B) använde forskarna både videoobservationer av barn i förskolan och information om kvaliteten på språkmiljön. De undersökte hur personalen kommunicerade med barnen och om detta påverkade barnens språkutveckling. Forskarna jämförde och kontrasterade resultaten från de två studierna.

Stangeland, E. B., & Hansen, J. E. (2022). Late Talkers and Language Learning in Norwegian ECEC for Children Under Three. I Special Education in the Early Years: Perspectives on Policy and Practice in the Nordic Countries (s. 185–197). Springer International Publishing.