Syfte
Denna studie undersöker effekten av ett professionellt utvecklingsprogram riktat mot förskolepersonals förståelse av autism och inkluderingsförmåga. Forskningsfrågorna som behandlas är: 1) Hur påverkar professionell utveckling förskolepersonalens attityder och praktik? 2) Hur kan professionell utveckling förklara upplevda förändringar i attityder och praktik? 3) Hur upplever autistiska barn och deras föräldrar dessa förändringar?
Resultat
Resultaten tyder på att professionell utveckling förbättrade förskolepersonalens attityder och inkluderande praktik kopplad till autism – enligt uppfattningen hos både personal och föräldrar – men dessa förändringar var inte lika tydliga hos de autistiska barnen. Forskarna drar slutsatsen att professionell utveckling sannolikt förbättrar förskolepersonalens kunskaper om autism och deras färdigheter, vilket kan gynna skapandet av en inkluderande utbildning och bidra till jämlikhet och förbättrade läranderesultat för autistiska barn.
Design
Datainsamlingen inkluderade enkäter före och efter interventionen för att bedöma förskolepersonalens förståelse av autism och deras inkluderingsförmåga, ljudinspelningar av seminarier för att fånga inlärningsprocessen samt semistrukturerade intervjuer med förskolepersonal, föräldrar och rektorer för att förstå upplevelser, attitydförändringar och implementeringsutmaningar. Totalt deltog 20 förskoleanställda i interventionsgruppen och 15 anställda i kontrollgruppen. Barnen i studien var mellan tre och sex år gamla.
Referenser
Petersson-Bloom, L., & Bölte, S. (2022). “Now We All Share the Same Knowledge Base”-Evaluating Professional Development Targeting Preschool Staff’s Understanding of Autism and Inclusion Skills. In Frontiers in Education (Vol. 7, p. 846960). Frontiers Media SA.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022