Syfte
Målet med studien är att undersöka vilka inkluderande ideal och specialpedagogiska verktyg förskollärare i svenska kommuner har tillgång till. Forskningsfrågorna är: 1) Hur beskriver förskollärare sina inkluderande ideal i skriftliga reflektioner kring undervisning i språk och kommunikation i förskolan? 2) Vilka specialpedagogiska verktyg framkommer i de skriftliga reflektionerna om undervisning i språk och kommunikation i förskolan? 3) Hur beskriver förskollärarna användningen av dessa verktyg?
Resultat
Resultaten visar att didaktiska röster om inkludering är närvarande i det analyserade materialet. Kärnan i undervisningen verkar vara uppbyggd kring inkluderande ideal där alla barn är involverade, inkluderade och en del av gruppen. Individuella perspektiv framträder i mindre utsträckning. Enligt forskarnas tolkning beskrivs och används de (special)pedagogiska verktygen på ett inkluderande sätt och är didaktiskt modellerade till att vara mer generella än specialiserade.
Design
En enkätundersökning skickades ut och besvarades av 178 förskollärare i tio svenska kommuner. Förskollärarna beskrev i skriftliga reflektioner sina inkluderande, pedagogiska ideal och specialpedagogiska verktyg. Materialet analyserades kvalitativt med flerstämmig didaktisk modellering och didaktisk takt som teoretisk grund.
Referenser
Palla, L., & Vallberg Roth, A. C. (2022). Inclusive ideals and special educational tools in and out of tact: didactical voices on teaching in language and communication in Swedish early childhood education. International journal of early years education, 30(2), 387–402.
Online year: 2020
Issue year: 2022
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Ifous, Sverige & Malmö universitet, Sverige