Syfte
Studien undersöker vilka perspektiv och föreställningar om lek som kommer till uttryck när förskollärare diskuterar digitala praktiker i förskolan. Syftet är att bidra med kunskap om hur förskollärare tolkar och använder digitala praktiker i sitt pedagogiska arbete.
Resultat
Resultaten visar att ett värderationellt perspektiv på lek förlorar mark till förmån för ett målrationellt perspektiv, där lek i större utsträckning betraktas som ett medel för något annat. Intervjuerna visar att fri lek och digitala praktiker ofta ställs i motsatsförhållande till varandra. Förskolans digitala praktiker präglas av ett lärandefokus med strukturerade och styrda aktiviteter som inte lämnar utrymme för den värdefulla fria leken. Studien pekar på ett behov av att konceptualisera lekens unika karaktär i den digitala förskolan.
Design
Studien bygger på en narrativ analys av intervjuer med 21 förskollärare samt en textanalys av den norska läroplanen för förskolan. Forskaren intervjuade tre män och arton kvinnor med mellan ett och trettio års erfarenhet av att arbeta i förskolan. Förskollärarna kom från tretton förskolor i de tre största städerna i Norge samt två närliggande kommuner. Intervjuerna spelades in och transkriberades. Utifrån intervjuerna genomförde forskaren en textanalys baserad på 33 formuleringar om lek i läroplanen.
Referenser
Kyrkjebø, T. (2022). Hva så med den frie lekens vilkår? Et kritisk blikk på digitale praksiser i barnehagen. BUKS - Tidsskrift for Børne- & Ungdomskultur, 38(66), 14.