Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service

Studien undersöker hur barn med språksvårigheter identifieras samt vilka anpassningar och insatser som ges i förskolan innan barnet remitteras till Pedagogisk-psykologisk tjänst (PPT). Studien granskar även hur PPT bedömer barns språksvårigheter. Forskningsfrågorna är:

1. Hur identifierade och beskrev förskollärarna barnens språksvårigheter i förskolan innan remittering till PPT?
2. Hur anpassade förskollärarna stödet för barn med språksvårigheter i förskolan innan remittering till PPT?
3. Hur bedömde PPT dessa språksvårigheter och barnens språkmiljö i förskolan, och vad tillförde denna bedömning till förskolans identifiering av svårigheterna?

Studien visar att förskolan använder observationer i sociala sammanhang för att identifiera språksvårigheter, och att svårigheterna främst handlar om uttalsproblem. PPT identifierar ofta ett bredare spektrum av språksvårigheter, som inte alltid stämmer överens med förskolans observationer. Det anpassade stödet i förskolan innan remittering till PPT, samt under tiden mellan remittering och beslut om specialpedagogiskt stöd, var bristfälligt. Studien belyser även utmaningar som uppstår i gränslandet mellan anpassat stöd och specialpedagogiskt stöd, där ansvaret är delat mellan förskolan och PPT.

Studien är en del av Stavangerprojektet där över 1000 barn från Stavanger kommun deltog från två till tio års ålder. Den aktuella studien fokuserar på de barn som remitterats till PPT. Forskarna analyserar särskilt fyra barn med språksvårigheter och norska som modersmål. Samtliga var pojkar i åldern två till fyra år. Forskarna genomförde en kvalitativ innehållsanalys av 20 dokument kopplade till dessa barn, inklusive förskolornas remisser till PPT, PPT:s ärendelogg, expertutlåtanden, individuella utvecklingsplaner, rapporter om särskilda behov, mötesprotokoll och testresultat. Dokumenten granskades utifrån nationell lagstiftning, nationella riktlinjer samt teorier om språkutveckling och språksvårigheter.

Joner, M. D., Reikerås, E., & Alvestad, M. (2022). Children with language difficulties: identification and adapted language provision in Early Childhood Education and Care, and subsequent assessment by the Educational Psychological Service. European Early Childhood Education Research Journal, 30(5), 758–772.