The standard school-ready child: the social organization of ‘school-readiness’

Studien undersöker centrala kännetecken hos skolklara barn i förskolan och vilka konsekvenser detta får när förskollärare bedömer och förbereder flerspråkiga barn inför övergången till skolan. Forskningsfrågorna är: 1) Vad är ett ”skolklart barn”? 2) Hur påverkar dessa uppfattningar danska förskollärares bedömningar av barn med flerspråkig bakgrund och deras ”skolmognad” i förskolan?

Studien identifierar tre centrala kännetecken hos ett skolklart barn i förskolan: barnet behärskar majoritetskulturen, har starka språkkunskaper och klarar språktestet för antagning till skolan. Resultaten visar även en problematisk konsekvens av integrationspolitiken, som syftar till att minska segregationen mellan minoritets- och majoritetsgrupper. Paradoxalt nog kan politiken bidra till att öka sociala skillnader genom att sätta flerspråkiga barn i en position med betydligt större risk att misslyckas.

Forskaren använder institutionell etnografi som metodologiskt ramverk. Analyserna bygger på intervjuer med elva förskollärare från sju offentliga och privata förskolor i Köpenhamns kommun, Danmark. Förskolorna ligger i närheten av områden som klassificeras som ”getto-områden”, där barn måste klara ett språktest för att bli antagna till första klass. Forskaren genomför gruppintervjuer och fyra individuella intervjuer med en explorativ och undersökande struktur. Ljudinspelningar av intervjuerna kodas för vidare analyser i syfte att identifiera betydelseinnehåll och institutionella processer som bidrar till att definiera vad ett ”skolklart” barn är.

Jahreie, J. (2022). The standard school-ready child: the social organization of ‘school-readiness.’ British Journal of Sociology of Education, 43(5), 661–679.