Post-structurally and didaktically informed teaching arrangements in preschool – exemplified by “rhythmatechs” as multivocal teaching

Studien utforskar hur en poststrukturell och didaktisk ram kan användas för att utveckla undervisningsupplägg i svenska förskolor. Forskningsfrågan är: Vad kan känneteckna frågorna ”vad”, ”hur” och ”varför” i ett sådant undervisningsupplägg? Studien fokuserar särskilt på hur tvärvetenskapligt undervisningsinnehåll, i synnerhet konceptet ”rhythmatechs” (en kombination av rytmik, matematik och teknik), implementeras och utvärderas i förskolan.

Resultaten visar att ”rhythmatechs” bidrar till att integrera rytmik, matematik och teknik på ett sätt som ger barnen en bredare lärandeupplevelse. Undervisningen präglades av icke-linjära processer, där lärandemålen utvecklades kontinuerligt under arbetets gång. Undervisningsupplägget gjorde det möjligt för förskollärarna att skapa dynamiska och flexibla lärmiljöer.

Studien bygger på en kvalitativ ansats där aktionsforskning används som huvudsaklig metod. Forskarna samarbetade med förskollärare i 44 förskolor i Sverige för att utveckla och testa undervisningsupplägget. Datainsamlingen bestod av skriftliga dokument, video- och fotoobservationer. En abduktiv analys användes för att tolka materialet.

Holmberg, Y. C., & Vallberg-Roth, A.-C. (2022). Post-structurally and didaktically informed teaching arrangements in preschool – exemplified by “rhythmatechs” as multivocal teaching. Educare, (2), 212–248.