Do teacher talk features mediate the effects of shared reading on preschool children's second-language development?

Studien undersöker om en insats med gemensam högläsning för flerspråkiga barn i förskolan påverkar kvaliteten på förskollärarnas tal. Dessutom undersöks om förändringar i förskollärarnas tal kan förklara barns andraspråksutveckling.

Forskningsfrågorna är:

1. Skiljde sig kvaliteten på förskollärarnas tal i slutet av interventionsåret mellan de som deltog i högläsningsinsatsen och de som inte deltog?
2. Hade kvaliteten på förskollärarnas tal en indirekt effekt på barnens ordförråd och grammatikresultat på andraspråket?

Resultaten visar att förskollärarna i interventionsgruppen hade avsevärt högre kvalitet på sitt tal vid slutet av interventionsåret jämfört med förskollärarna i kontrollgruppen. Skillnaderna i förskollärarnas tal förklarade även variationer i barnens ordförråd på andraspråket vid interventionsårets slut, men hade ingen effekt på barnens syntaktiska förståelse av andraspråket.

Forskarna använde språktester, Classroom Assessment Scoring System (CLASS), observationsformulär samt ljudinspelningar av högläsningsaktiviteter för att analysera kvaliteten på och förändringar i förskollärarnas tal samt barnens språkutveckling. Urvalet bestod av 464 tvåspråkiga barn i åldern tre till fem år, fördelade på 60 förskolor i Oslo-området. Varje avdelning hade i genomsnitt drygt tre anställda, inklusive en förskollärare med pedagogiskt ledningsansvar.

För att studera interventionens effekt fördelades 123 avdelningar slumpmässigt i två grupper: 61 avdelningar i interventionsgruppen och 62 i kontrollgruppen. Forskarna mätte och jämförde sedan effekter och variationer mellan grupperna före och efter interventionsåret.

Grøver, V., Rydland, V., Gustafsson, J.-E., & Snow, C. E. (2022). Do teacher talk features mediate the effects of shared reading on preschool children's second-language development? Early Childhood Research Quarterly, 61, 118–131.