Syfte
Studien undersöker miljöundervisning i förskolan genom att ta Donna Haraways uppmaning att ”dväja vid trubblet” (från hennes bok Staying with the Trouble) på allvar tillsammans med förskolebarn, här och nu, i utforskandet av smutsigt vatten och vattenrening. Barnens engagemang i att utforska vatten användes för att belysa både praktiska och etiska aspekter av miljöundervisning.
Resultat
Forskaren drar slutsatsen att barnens erfarenheter av vattenrening, vattnets rörelse och hällning av vatten ledde till upptäckter och etiska reflektioner som understryker vikten av tvärvetenskaplig och etisk undervisning i förskolan. Barnen lärde sig genom att skapa modeller, ställa frågor och samarbeta, vilket stärkte både deras eget lärande och projektets utveckling. Barnen engagerade sig i olika problemställningar, vilket forskaren beskriver som att de lärde sig att ”dväja vid trubblet”, och nyfikenheten gav arbetet driv. Hon påpekar vidare att det var en utmaning att vara helt närvarande med barnen och att inte låta sin egen kunskap styra vilka problemställningar barnen fann intressanta.
Design
Som material användes 46 dagböcker från femåriga barn, två projektdagböcker, filmklipp, bilder och forskarens fältanteckningar. Tillsammans med tidigare forskning inom utforskande pedagogik, vetenskap och geologi utgjorde detta grunden för att skapa en serie berättelser tillsammans med barnen, varav tre valdes ut för en narrativ analys. Metoden att väva samman fakta, fiktion och konst till en berättelse är inspirerad av Haraways bok som gett titeln till studien. Dagböckerna fungerade som barnens dokumentation av deras utforskning av vatten genom filmer, fotografier, teckningar och anteckningar. Barnen kunde diskutera sina fynd med varandra, förskollärarna och forskaren. De fick själva välja vilka bilder och filmer forskaren fick ta med till universitetet för analys och lärde sig att radera oönskad digital dokumentation.
Referenser
Elkin Postila, T. (2022). Stories of water: preschool children’s engagement with water purification. Cultural Studies of Science Education, 17(2), 277–299.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022