Preschool children’s agency in education for sustainability: The case of Sweden

Studien undersöker hur barns deltagande och handlingsutrymme hanteras i den reviderade svenska läroplanen för förskolan (Lpfö 2018), särskilt i relation till undervisning om hållbar utveckling. Forskarna analyserar de mest betydande förändringarna i läroplanen avseende hållbarhet och sätter resultaten i relation till både nationella och internationella policydokument samt tidigare forskning. Syftet är att förstå hur barns rätt till deltagande och inflytande har erkänts och integrerats i läroplanen utifrån ett hållbarhetsperspektiv.

Resultaten visar att den reviderade läroplanen (Lpfö 2018) behandlar hållbarhet som en helhet, där miljömässiga, sociala och ekonomiska aspekter vävs samman. Barn erkänns som kompetenta aktörer med möjlighet att delta aktivt och påverka sin egen inlärning. Vidare betonar läroplanen vikten av transformativt lärande, där barn uppmuntras att förändra sitt sätt att tänka, agera och förstå hållbarhet. Trots detta erkännande av barns handlingsutrymme visar studien att förskollärare fortfarande möter utmaningar med att omsätta dessa principer i praktiken.

Studien bygger på en kritisk innehållsanalys av den svenska läroplanen för förskolan (Lpfö 2018). Forskarna genomförde en digital granskning av läroplanen med hjälp av sökorden ”deltagande”, "hållbarhet" och ”hållbar utveckling” för att undersöka hur dessa begrepp används och i vilket sammanhang. Hela läroplanen granskades noggrant och diskuterades för att identifiera hur barns deltagande och handlingsutrymme framställs i relation till hållbarhet.

Borg, F., & Samuelsson, I. P. (2022). Preschool children’s agency in education for sustainability: The case of Sweden. European Early Childhood Education Research Journal, 30(1), 147–163.