Syfte
Studien utmanar synen på standardiserade tester inom barndomsforskning som aktiviteter som genomförs ”på” barn, och undersöker de komplexa relationer som uppstår i testsituationer i svenska förskolor.
Forskningsfrågor:
- Hur blir särdragen i den svenska forskningskontexten för förskolan en del av testsituationerna?
- Hur påverkar den pedagogiska kontexten i svenska förskolor dessa situationer?
- Hur förändrar relationerna mellan barn och forskare testsituationerna?
Resultat
Resultaten visar att även om standardiserade tester följer fasta procedurer, påverkas de av lokala förhållanden. I den svenska forskningskontexten blir testerna inte något som endast genomförs ”på” barn, utan i samspel med barn. På grund av den pedagogiska kontexten i svenska förskolor betraktas barn som kompetenta aktörer. Dessutom påverkar frågorna som ställs de standardiserade testprocedurerna. Tester påverkas också av interaktioner mellan barnen och forskarna.
Design
Forskarna analyserade videoopptagningar från en tidigare studie som undersökte effekten av pedagogiska metoder i 18 svenska förskolor. Datamaterialet bestod av över 1700 individuella, standardiserade tester med barn i åldern fyra till sex år. Urvalet omfattade 432 barn och 98 förskollärare. Testerna fokuserade på att förbättra barnens uppmärksamhet, språk och kommunikationsförmåga och genomfördes både före och efter pedagogiska insatser. Barnen löste liknande uppgifter under identiska förhållanden. Med hjälp av ett stratifierat urval baserat på kön, ålder och språklig bakgrund delades barnen in i tolv grupper. Från varje grupp valdes tre inspelningar slumpmässigt ut, och totalt analyserades 43 testsessioner och cirka 20 timmars videomaterial.
Referenser
Bodén, L. (2022). In the middle of a standardized test: The emerging relations of young children in research. Contemporary Issues in Early Childhood, https://doi.org/10.1177/14639491221117217.
Online year: 2022
Issue year: 2024
Review year: 2022
Uppdragsgivare
Vetenskapsrådet, Sverige