Teaching toddlers the meaning of numbers—connecting modes of mathematical representations in book reading

Studien undersöker vilka undervisningsaktiviteter som är avgörande för att främja förståelsen av talbegrepp bland små barn (1–3 år) och belyser för- och nackdelar med interaktiv bokläsning som pedagogiskt verktyg. Forskningsfråga: Vilka förutsättningar behöver finnas för att representationsformer ska fungera som lärresurser?

Resultaten visar att flera faktorer var viktiga för att barn skulle lära sig om siffror. Även om matematiska representationer var centrala för att utmana barnen och utveckla deras förståelse för siffror, tyder studien på att det var avgörande att förskolläraren uppmärksammade vad barnet faktiskt var intresserat av. En annan viktig förutsättning för att representationsformer skulle fungera som lärresurser var att det fanns ett gemensamt lärandeobjekt som sträckte sig över tid.

Forskarna observerade lässtunder där tre förskollärare läste för barn i tre svenska förskolor. Alla tre använde samma bilderbok om siffror, som utvecklats i samarbete mellan forskarna och förskollärarna. Urvalet bestod av totalt 27 barn i åldern 12–27 månader. Datamaterialet samlades in genom videoobservationer och transkriberades i efterhand. Analysen fokuserade på hur olika former av sifferrepresentation och interaktion påverkade små barns förståelse av siffrors betydelse under lästillfällena.

Björklund, C., & Palmér, H. (2022). Teaching toddlers the meaning of numbers—connecting modes of mathematical representations in book reading. Educational Studies in Mathematics, 110(3), 525–544.