Syfte
Studien undersöker hur svenska förskollärare utvecklar sin professionella kompetens genom ett aktionsforskningsprojekt med fokus på forskningsbaserad undervisning i förskolan. Projektet handlar om införandet av reflekterande samtal där frågor och diskussion används som en metod i undervisningen.
Forskningsfrågor:
- Vilken betydelse har förskollärarens tidigare erfarenheter av samtal med barn i undervisningen för deras professionella lärande?
- Hur kan en aktionsforskningsprocess med olika vetenskapliga verktyg och metoder bidra till att utmana förskollärares professionella lärande?
- Hur kan förskollärares professionella lärande förstås i ljuset av teorin om praktikgemenskaper?
Genom att besvara dessa frågor syftar studien till att belysa hur forskningsbaserad praxis kan integreras i förskollärares arbete.
Resultat
Resultaten visar att förskollärarna, genom sitt deltagande i aktionsforskning, blev mer medvetna om sin undervisningspraktik och utvecklade en djupare förståelse av samtalsmetoden. De anpassade samtalsformen så att den bättre passade deras pedagogiska arbetssätt, vilket ledde till en ökad professionell kompetens. Det kollegiala samarbetet, präglat av öppenhet, tillit och kritisk reflektion, bidrog till en förnyad undervisningspraktik som låg mer i linje med forskningsbaserade principer.
Design
Datainsamlingen bestod av kollegiala samtal mellan förskollärare samt skriftliga dokument som skapades inom projektet. Totalt skrevs åtta kollegiala samtal ner och analyserades, tillsammans med loggböcker, videoinspelningar av samtal med barnen och skriftlig projektdokumentation. Analysen fokuserade på hur samtalsmetoden förhandlades och anpassades för att passa förskollärarnas syn på undervisning.
Referenser
Bergmark, U., & Westman, S. (2022). Att utveckla undervisningen i förskola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: Förskollärares professionella lärande i ett aktionsforskningsprojekt. Utbildning & Lärande, 16(1), 7-22.