"Why Do We Celebrate …?" Filling Traditions with Meaning in an Ethnically Diverse Swedish Preschool

Dette studie har til formål at undersøge, hvordan medarbejdere og børn i et etnisk mangfoldigt dagtilbud forhandler betydningen af kulturelle traditioner, som fejres i svenske dagtilbud.

Overordnet viser studiet, at medarbejderne forsøger at skabe en balance mellem at imødekomme børnenes egne initiativer og idéer og at videregive ”en kulturel arv”, som er et mål i læreplanen. Af læreplanen fremgår det dog ifølge forfatterne ikke tydeligt, hvorvidt religion skal ses som en del af den kulturelle arv eller ej. Herved opstår der didaktiske dilemmaer om, hvordan kulturarv skal videregives uden at reproducere kulturelle narrativer med en religiøs bibetydning.

Analysen viser, at narrativer om kulturelle traditioner med et religiøst islæt skaber usikkerhed hos medarbejderne, idet de bliver i tvivl om, hvordan de skal tale med børnene om traditioner som påske og jul. Ifølge forfatterne kan denne usikkerhed enten forklares med, at ordlyden i læreplanen er uklar, eller med, at medarbejderne mangler tilstrækkelig viden om kulturelle narrativer med et religiøst islæt, fordi religion ikke er en integreret del af deres uddannelse. Endelig kan det ifølge forfatterne forklares med, at medarbejderne betragter den slags narrativer som værende for komplekse til, at de kan forklare dem til børnene på en meningsfuld måde.

Datamaterialet består af videooptagelser af tre samlinger (circle times). Samlingerne foregik på den måde, at børn og medarbejdere sad i en rundkreds og diskuterede spørgsmålet: ”Hvorfor fejrer vi… (påske, jul og valentinsdag)?”. Én medarbejder havde ansvar for at strukturere aktiviteten ved at stille spørgsmål og tildele taletid, mens en anden medarbejder havde ansvar for at skrive børnenes svar ned på et mindmap. I alt fire medarbejdere og 19 børn i alderen 3-6 år deltog. Børnegruppen var mangfoldig, hvad angår kultur, religion og sprog, ligesom de deltagende medarbejdere også repræsenterede forskellige etniske og uddannelsesmæssige baggrunde. Forfatterne analyserer videooptagelser og mindmaps ud fra en narrativ tilgang inspireret af Mikhail M. Bakhtins teori om dialogisme og adressivitet samt Robin Alexanders idéer om dialogisk undervisning.

Puskás, T., & Andersson, A. (2017). "Why Do We Celebrate …?" Filling Traditions with Meaning in an Ethnically Diverse Swedish Preschool. International Journal of Early Childhood, 49(1), 21-37.