Unfreezing the discursive hegemonies underpinning current versions of “social sustainability” in ECE policies in Anglo–Celtic, Nordic and continental contexts.

Studiet udforsker, hvordan begrebet social bæredygtighed bliver forstået og integreret i styredokumenter for daginstitutioner i tolv lande. Forskerne undersøger, hvordan begreber som tilknytning, lokal tilknytning og kulturel mangfoldighed bliver fremstillet samt daginstitutionens samarbejde med børnenes forældre eller værger. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan er social bæredygtighed integreret i daginstitutionens læreplaner i tolv forskellige lande?

Studiet viser, at daginstitutionernes læreplaner i forskellige lande tilgår social bæredygtighed på forskellige måder. Ved at sammenligne disse læreplaner kan man se variationer i, hvordan hvert land forstår bæredygtighed. Studiet konkluderer ikke, at den ene tilgang er bedre end den anden, men fremhæver vigtigheden af en kontinuerlig refleksion over, hvordan vi anskuer bæredygtighed i daginstitutionen.

Datamaterialet omfatter daginstitutioners styredokumenter fra tolv lande: Australien, Kroatien, Danmark, Norge, Polen, Serbien, Slovenien, Sverige, samt England, Skotland, Wales og Nordirland i Storbritannien. Målet var at forstå, hvordan social bæredygtighed blev fremstillet. Forskerne analyserede forholdet mellem ord og deres betydninger, og hvordan visse betydninger enten bliver inkluderet eller ekskluderet i teksten. De koncentrerede sig især om fire koncepter: tilknytning, mangfoldighed, lokal tilknytning og samarbejde med forældre/omsorgspersoner.

Sadownik, A. R., Bakken, Y., Gabi, J., Višnjić-Jevtić, A., & Koutoulas, J. (2021). "Unfreezing the discursive hegemonies underpinning current versions of “social sustainability” in ECE policies in Anglo–Celtic, Nordic and continental contexts". Sustainability, 13(9):4758.