Formål
Studiet undersøger, hvordan svenske pædagoger kollektivt tilpasser sig læring som en ny del af deres rolle. Mens tidligere forskning har fokuseret på pædagogernes forståelse af læring, fokuserer dette studie på, hvordan pædagogernes syn ændres gennem kollegiale diskussioner. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilke tidligere erfaringer lægger pædagogerne vægt på, når de snakker om læring? 2) Hvad ønsker pædagogerne at opnå med læring?
Resultat
Gennem de kollegiale diskussioner blev pædagogerne og pædagogmedhjælperne mere bevidste om og trygge ved, hvordan de skulle integrere læring i børnehaven. De trak veksler på kendte børnehaveværdier (som børns interesser og behov) for at forme den nye læringsrolle. Resultaterne viser, at børnehaveansatte aktivt former deres egen praksis i mødet med nye udfordringer.
Design
Datamaterialet består af to sæt af kollegiale diskussioner blandt svenske pædagoger. I den første fase deltog syv pædagoger og tre pædagogmedhjælpere i diskussioner knyttet til en udviklingsproces. I den anden fase seks måneder senere blev der gennemført gruppeinterview med fem pædagoger og to pædagogmedhjælpere. Diskussionerne handlede om læring som en ny opgave for pædagoger.
Referencer
Hildén, E., Löfdahl Hultman, A., & Ribaeus, K. (2021). "Teaching as a new mission: Swedish preschool teachers' collegial discussions". Early years. DOI: 10.1080/09575146.2021.1880374