Formål
Studiet udforsker, hvordan flersprogethed bliver konstrueret i det visuelle og sproglige miljø (det semiotiske landskab) i to daginstitutioner – en i Norge og en i Tyskland. Forskeren undersøger, hvordan måden, hvorpå flersprogethed bliver præsenteret i det visuelle miljø, kan være i overensstemmelse med eller anderledes end den mundtlige kommunikationspraksis. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan udtrykkes flersprogethed i det semiotiske landskab i daginstitutionerne?
Resultat
Mens det semiotiske landskab i den norske daginstitution fremstiller daginstitutionen som flersproget, peger det semiotiske landskab i den tyske daginstitution på en overvægt af tysk sprogbrug. Men en nærmere analyse viser også praksisser, som hæmmer en sproglig mangfoldighed og undervurderer flersprogethed i den norske daginstitution, og praksisser som fremmer flersprogethed i den tyske daginstitution.
Design
Datamaterialet består af 236 fotografier af det semiotiske landskab i to daginstitutioner i Norge og Tyskland (118 billeder fra hver daginstitution). Begge daginstitutioner var offentlige, lå i mellemstore byer og havde mange flersprogede børn. Billederne blev taget over en periode på seks til otte måneder i hver daginstitution og blev kombineret med feltobservationer og interview med pædagoger og forældre.
Referencer
Pesch, A. M. (2021). "Semiotic landscapes as constructions of multilingualism–a case study of two kindergartens". European Early Childhood Education Research Journal, 29(3):363-380.