Formål
Studiets mål er at give mere viden om, hvordan ansvar for læring kan forstås i en børnehave-/vuggestuesammenhæng. Mere konkret fokuserer studiet på, hvordan dette ansvar bliver udtrykt på personalemøder med de ansatte i daginstitutionen.
Resultat
Resultaterne viser, at de observerede pædagoger i højere grad forstår deres rolle som ansvarlig pædagogisk leder for læring som en pædagogisk praksis end som et specifikt ansvar for læring. Det kollektive ansvar, som personalet har for læringen, bliver af pædagogerne anset som gunstigt, selv om forskellige opfattelser af læringsopgaven bliver betragtet som problematiske. Når ansvaret for læringen defineres tydeligere, udtrykker pædagogerne følelser som pres og usikkerhed samt behov for mere støtte.
Design
Studiet havde deltagelse af en gruppe på fem pædagoger fra to forskellige daginstitutioner. Datagrundlaget bestod af lydoptagelser af i alt sytten personalemøder med disse pædagoger læring i daginstitutionen. Lydoptagelserne blev transskriberet og analyseret gennem nogle af nøglebegreberne i Bernsteins teori om pædagogisk praksis: klassificering, indramning samt horisontal og vertikal diskurs.
Referencer
Catucci, E. (2021). “Responsibility for teaching: a missed opportunity?”. Journal of Early Childhood Education Research, 10(2):120-139.