Playful learning about light and shadow: A learning study project in early childhood education

Formålet er at undersøge, hvordan et læringsstudie (learning study) kan være med til at udvikle børns forståelse af fysik og naturvidenskab (physics learning) i dagtilbud, her konkret børns læring om forholdet mellem lys og skygger.

Resultaterne af den kvalitative analyse viser, at der i løbet af interventionsforløbene er sket ændringer i børnenes forståelse af lys og skygger. Børnene omtaler forholdet mellem lys og skygger anderledes end før interventionerne, og de relaterer lys og skygger til de elementer, som de blev undervist i. Den statistiske analyse af børnenes pointscoringer fra hvert forløb indikerer, at børnene opnåede et forbedret læringsudbytte gennem de tre interventionsforløb. Resultaterne viser, at læringsudbyttet var størst i det tredje forløb, hvor der i højere grad var fokus på at lære børnene at skelne mellem forskellige former for lys og skygger sammenlignet med de to andre forløb.

I alt fem dagtilbud med 46 børn i alderen 4-5 år deltog i læringsstudiet. Læringsstudiet blev gennemført af tre pædagogstuderende (student teachers) og én forsker og bestod af to dele: en screeningsproces og en interventionsdel.

Screeningsprocessen havde til formål at identificere, hvilke aspekter af lys og skygger børnene havde svært ved at forstå. Heri deltog to dagtilbud med i alt syv børn.

Interventionsdelen bestod af tre forskellige interventionsforløb, hvori tre dagtilbud deltog i ét forløb hver. I første forløb deltog 17 børn, mens 11 børn deltog i henholdsvis andet og tredje forløb. Alle tre forløb involverede en intervention, en før- og efter-test samt en analyse- og planlægningsdel. Forløbene var ens struktureret, men interventionen var forskellig fra forløb til forløb. Før-testen havde til formål at undersøge børnenes viden om lys og skygger. Børnene skulle svare på spørgsmål om et billede, der illustrerede et forhold mellem lys og skygger. Børnenes svar blev tildelt point ud fra deres viden om konkrete aspekter af forholdet mellem lys og skygger. Under interventionsforløbene underviste én af de pædagogstuderende børnene i lys og skygger. For bedre at kunne identificere faktorer, der har betydning for børnenes læringsudbytte, var interventionen/undervisningen forskellig i hvert af de tre forløb. Efter interventionsforløbene fik børnene en efter-test, som var identisk med før-testen. Denne efter-test havde til formål at teste eventuelle ændringer i børnenes forståelse af forholdet mellem lys og skygger. Afslutningsvis blev en analyse- og planlægningsdel gennemført i et samarbejde mellem de pædagogstuderende og forskeren.

Alle elementer i læringsstudiet blev videooptaget, og det empiriske materiale blev analyseret både kvalitativt og kvantitativt med henblik på at undersøge børnenes læringsudbytte i forbindelse med de tre forskellige interventionsforløb.

Lindstrand, A. E., Hansson, L., Olsson, R. & Ljung-Djärf, A. (2016). Playful learning about light and shadow: A learning study project in early childhood education. Creative Education 7(2), 333-348.