Learning to teach mathematics in preschool through theory-driven interventions.

Studiet undersøger, hvordan pædagogers måder at opleve læring om matematik for børnehavebørn på genspejles i deres måde at facilitere på. Studiet ser nærmere på, hvordan denne oplevelse ændres af et professionsudviklingsprojekt gennem et år. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan ændres pædagogers oplevelse af opgaven med at lære børnehavebørn om tal, når de deltager i et fagligt udviklingsprojekt baseret på variansteoretiske principper.

Studiet viser, at pædagoger ændrede deres syn på matematiklæringen efter at have deltaget i et fagligt udviklingsprojekt baseret på variansteoretiske principper. De blev mere bevidste om bestemte læringssituationer. Disse læringssituationer kan inddeles i tre kategorier: 1. At lære om det allerede kendte, 2. Læring efter manus, 3. Brug af teoretiske principper. Forskerne konkluderer, at variansteoretiske principper gjorde det muligt at reflektere mere over egen matematiklæringspraksis, og hvordan læringen falder ind under de tre kategorier. Forskerne bag studiet mener, at dette åbner muligheder for en læring, som er præget af større variation, som i højere grad er tilpasset til de forskellige kategorier.

Forskerne observerede og interviewede i alt ni pædagoger i projektet.  De brugte observationer fra autentiske læringssituationer i løbet af et år og gennemførte desuden én-til-én-interview med pædagogerne. Interviewene blev gennemført i slutningen af projektperioden.

Björklund, C. & Ekdahl, A. L. (2021) “Learning to teach mathematics in preschool through theory-driven interventions”. Nordic Studies in Mathematics Education, 26 (3-4):11–28.