Learning history in early childhood: Teaching methods and children’s understanding

Formålet med studiet er at opnå viden om børns læring om historie ved at undersøge, hvordan dagtilbud formidler historie, hvordan børnene reagerer på denne formidling, samt hvilke forståelser af historie og historisk tid børnene udtrykker.

Forfatteren finder, at dagtilbuddene har udviklet diverse metoder til at formidle historie, og at pædagogerne har positive indtryk af børns evne til at opnå viden om historie i en tidlig alder. Resultaterne viser, at særligt fysiske og kropslige oplevelser og et fokus på børns egne livshistorier stimulerede børnenes interesse og forståelse for historie. Yderligere fremgår det af studiet, at pædagogerne observerede, at nogle af de ældre børn (5-6-årsalderen) havde udviklet en begyndende historisk bevidsthed, og at de var begyndt at fortælle historier om nogle af deres egne oplevelser. Ifølge pædagogerne gav børnene udtryk for en forståelse af historisk tid. Dette indikerer ifølge forskeren, at formidling af historie i dagtilbud kan danne grundlag for børns udvikling af historisk bevidsthed i skolen. Endvidere påpeger forskeren, at resultaterne er et udtryk for, at læreplanens målsætninger vedrørende formidling af historie i dagtilbud er realistiske, og at resultaterne fremhæver vigtigheden af, at børn lærer om historie i en tidlig alder.

Studiet baserer sig på individuelle interview med otte pædagoger fra fem forskellige dagtilbud. Interviewene varede mellem en time og en time og 20 minutter. Pædagogerne blev spurgt om indhold, metoder og redskaber, som de anvender i deres formidling af historie, og herunder også om, hvordan børnene reagerer på formidlingen. Alle interview er transskriberet og analyseret ud fra en fortolkende fænomenologisk tilgang og med afsæt i teorier om historiedidaktik.

Skjæveland, Y. (2017). Learning history in early childhood: Teaching methods and children’s understanding. Contemporary Issues in Early Childhood, 18(1), 8-22.