Formål
Formålet med studiet er at undersøge matematiske læringsmuligheder under bleskift i dagtilbud, herunder hvordan disse muligheder kommer til udtryk i praksis.
Resultat
Forfatterne finder, at der er mange muligheder for at kommunikere matematiske koncepter under bleskift. Derudover viser studiet, at flere forskellige matematiske koncepter blev kommunikeret under observationerne, men at der også var store variationer med hensyn til, hvor meget og hvor ofte praktikerne kommunikerede de matematiske koncepter til børnene. Nogle praktikere kommunikerede stort set ikke med børnene om matematiske koncepter under bleskift, mens andre praktikere kommunikerede matematiske koncepter under hvert bleskift. Forfatterne tolker det sådan, at variationerne kan skyldes forskellige kontekster, som praktikerne befinder sig i under bleskift, eksempelvis om de er alene med barnet under bleskift, eller om andre børn er til stede.
Design
Det empiriske materiale er baseret på lydoptagede observationer fra fem dagtilbud, hvor 19 praktikere deltog (otte pædagoger, syv dagplejere og fire praktikere med en anden uddannelse). Der fokuseres på, hvorvidt og hvordan praktikerne kommunikerer matematiske koncepter til børn under 3 år i forbindelse med bleskift. I alt 300 bleskift blev lydoptaget og efterfølgende analyseret ud fra et observationsark, som præsenterede forskellige matematiske koncepter som eksempelvis ”at tælle”, ”ordenstal” og ”vægt”. Forskerne registrerede de forskellige matematiske koncepter fra lydoptagelserne i observationsarket. Derudover udfyldte praktikerne et spørgeskema, som indeholdt såvel generelle spørgsmål om kommunikation, bleskift og matematisk læring i hverdagsrutiner som specifikke spørgsmål om matematiske læringsmuligheder under bleskift.
Referencer
Palmér, H., Henriksson, J., & Hussein, R. (2016). Integrating Mathematical Learning during Caregiving Routines: A Study of Toddlers in Swedish Preschools. Early Childhood Education Journal 44(1), 79-87.
Opdragsgiver
Uoplyst