How pedagogical relations in early years settings are reconfigured by interactive touchscreens.

Studiet udforsker brug af berøringsskærme blandt toårige i en flersproget vuggestue. Forskerne sammenligner, hvordan børn og pædagoger interagerer ved brug af skærme og ved traditionel læsning af bøger. Målet er at forstå, hvordan skærmene kan påvirke læring og interaktion i vuggestuen. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvordan ændrer berøringsskærme samspillet mellem børn og pædagoger? 2) Hvordan kan skærmbrug ændre dynamikken i vuggestuens læringsmiljø?

Resultaterne viste, at brugen af berøringsskærme medførte ændringer i, hvordan børnene agerede og interagerede med pædagogerne. Der var en tydelig reduktion i verbal kommunikation, mens brugen af fysiske handlinger på skærmen, eksempelvis berøring og swiping, steg betydeligt. Dette skabte en anden dynamik i de pædagogiske interaktioner. Samtidig påvirkede brugen af berøringsskærme også selve de pædagogiske værktøjer på skærmene og nogle gange også deres funktionalitet. Studiet understreger, at pædagoger tilpasser sig disse ændringer for at kunne understøtte børns læring effektivt.

Datamaterialet består af observationer udført i en flersproget vuggestue i Stockholm, Sverige. I denne vuggestue deltog ni toårige sammen med to pædagoger og af og til en pædagogmedhjælper. Datamaterialet blev indsamlet gennem videooptagelser, feltobservationer og fotografier. Efter kodning og udvælgelse til analyse blev der udvalgt syv delte interaktive iPad-sessioner og ni læsesessioner (boglæsning). Disse episoder blev analyseret med henblik på at undersøge, hvordan samspillet mellem børn og pædagoger ændrede sig, når de brugte iPad sammenlignet med bøger i vuggestuens læringsmiljø.

Samuelsson, R., Price, S., & Jewitt, C. (2021). "How pedagogical relations in early years settings are reconfigured by interactive touchscreens". British Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.1111/bjet.13152