Central skills in toddlers’ and pre-schoolers’ mathematical development, observed in play and everyday activities

Studiets formål er at undersøge, hvilke centrale matematiske færdigheder børn i alderen 2 år og ni måneder mestrer, og hvordan deres færdigheder har udviklet sig efter to år, dvs. når børnene er 4 år og ni måneder gamle.

Overordnet viser resultaterne en stor spredning i børnenes matematiske færdigheder i 2 år og ni måneders-alderen, mens de fleste børn har et højt niveau af matematiske færdigheder i 4 år og ni måneders-alderen. Studiet viser således en betydelig udvikling i børnenes matematiske færdigheder fra første til anden observationsperiode. Forfatterne finder, at resultaterne hovedsageligt stemmer overens med resultater fra tidligere forskning, men at resultaterne inden for områderne tal, talrække og tælling samt antal er en smule dårligere end forventet. Derimod er resultaterne for to opgaver (items) inden for områderne rum og form (at lægge puslespil) samt matematisk sprog (at følge vejledninger om placering såsom ”under bænken”) en smule bedre end resultater fra tidligere forskning.

Studiet er en del af forskningsprojektet ”Stavangerprosjektet – Det lærende barnet”, som er gennemført i samarbejde mellem Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger og Stavanger kommune. Dataindsamlingen bygger på strukturerede observationer af børnenes leg og hverdagsaktiviteter i de i alt 86 kommunale og private dagtilbud i Stavanger kommune, som deltog i studiet. Observationerne er foretaget af personalet på baggrund af observationsmaterialet ”Matematikken, individet og omgivelsene” (MIO). I alt 1003 børn i alderen 2 år og ni måneder og 744 børn i alderen 4 år og ni måneder deltog. Børnene blev observeret i to tremåneders perioder inden for seks matematiske områder: (1) rum og form, (2) mønster og orden, (3) tal, talrække og tælling, (4) antal, (5) matematisk sprog og (6) problemløsning (logical reasoning).

Reikerås, E. (2016). Central skills in toddlers’ and pre-schoolers’ mathematical development, observed in play and everyday activities. Nordic Studies in Mathematics Education 21(4), 57-77.