Bidirectionality in self-regulation and academic skills in play-based early childhood education

Denne artikel undersøger de bidrektionale (tovejs-) relationer mellem selvregulering, matematik, ordforråd og fonologisk bevidsthed hos børn i overgangen fra børnehaven til skolen. Der opgives to forskningsspørgsmål: (1) forudsiger selvregulering i børnehaven matematikfærdigheder i 1. klasse, et udtryksfuldt ordforråd og fonologisk bevidsthed (korrigeret for tidligere færdigheder)? (2) forudsiger børnehavematematik, et udtryksfuldt ordforråd og fonologisk bevidsthed selvregulering i 1. klasse?

Resultaterne viste, at der var bidirektionale relationer mellem selvkontrol og matematik, men ikke mellem selvkontrol og et udtryksfuldt ordforråd eller fonologisk bevidsthed. Et udtryksfuldt ordforråd forudsagde signifikant selvkontrol, og selvkontrol forudsagde signifikant fonologisk bevidsthed, selv om den sidstnævnte association blev dæmpet, når man kontrollerede for ordforråd. Givet disse indbyrdes forhold kan det, at man med vilje målretter en kombination af disse færdigheder på en legende måde, muligvis støtte børns overgang fra en legebaseret børnehave til et formelt uddannelsesmiljø i første klasse.

I alt blev 243 børn inkluderet i undersøgelsen efter forældrenes samtykke. Forskerne har observeret børnene gennemføre øvelser i selvkontrol, matematik, ordforråd og fonologisk bevidsthed. Derudover blev forældrene bedt om at udfylde et demografisk spørgeskema om blandt andet deres uddannelsesniveau, fødeland og børnenes alder og køn.

ten Braak, D., Størksen, I., Idsoe, T. & McClelland, M. (2019). «Bidirectionality in self-regulation and academic skills in play-based early childhood education». Journal of Applied Developmental Psychology, 65:e101064.