Formål
Denne artikel eksemplificerer og diskuterer, hvordan førskoleforskning kan bidrage til Uddannelse for bæredygtighed (Education for Sustainability, EfS). Forskningsspørgsmålet i studiet er: Hvordan førskolens kultur interagerer med lærernes udformning af videnskabelige aktiviteter?
Resultat
Gennem en analyse ved hjælp af EfS-metoden viser forskerne flere eksempler på, hvordan flerdimensionel videnskabsundervisning giver børnene mulighed for at udvikle selvstændighed, myndighed og kreativ problemløsning i overensstemmelse med klima- og miljøbevidsthed. Forskerne argumenterer for, at lærernes aktive deltagelse er helt nødvendig for at realisere flerdimensionel videnskabsundervisning på en måde, der bidrager til EfS.
Design
Forskerne bruger data fra forskningsbaserede aktiviteter i 14 svenske førskoler, hvor man tidligere har identificeret eksempler på flerdimensionel videnskabsundervisning, dvs. undervisning relateret til børnenes videnskabelige læring i flere dimensioner af deres liv, som f.eks. følelser, fantasi, leg og æstetiske udtryksformer. Dataindsamlingen fokuserede på lærernes handlinger, deres holdninger til videnskabelig læring, og hvilke muligheder de tilbød børnene inden for videnskabelig læring.
Referencer
Sundberg, B., Areljung, S. & Ottander, C. (2019). «Opportunities for Education for Sustainability through multidimensional preschool science». NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 15(4):358-369.