Formål
Dette studie ser på problematikken forbundet med læringsbegrebet i den svenske førskole. Et treårigt samarbejdsprojekt med førskolelærere, ledere og forskere, der har til formål at beskrive og videreudvikle viden om, hvad der karakteriserer læring. Studiet tager udgangspunkt i to forskningsspørgsmål: 1) Hvad karakteriserer læring og fællesvurdering i teoribaserede læringsoplæg beskrevet i tekster og dokumenterede deltagersamarbejder? 2) Hvilke spor af didaktiske spørgsmål og niveauer kan uddrages fra tekster og dokumenterede deltagersamarbejder?
Resultat
Resultaterne indikerede, at læring bliver modelleret gennem fællesvurdering. Flertydige spor relateret til didaktiske spørgsmål og didaktisk niveau kunne se ud til at komme fra teoribaseret læring.
Design
Den svenske førskole, som har været en formel del af det svenske uddannelsessystem siden 2011, har udfordringer med, hvordan læring karakteriseres. Studiet ser på udfordringer, muligheder og tilstande i den svenske førskole i forhold til førskolens overordnede plan. Data blev indsamlet via 895 samarbejdsplaner, 740 kollegaevalueringer og 110 timers videooptagelse fra henholdsvis 93 og 137 førskoler eller førskoleafdelinger i ti svenske kommuner. Studiets deltagere fik undervisning i de forskellige teorier, før de afprøvede dem i praksis. Udvalget bestod af 175 førskolelærere, 55 førskoleledere og 10 administrative direktører; i alt 240 deltagere. De ansvarlige kommuner/skoler udpegede deres egne kandidater, hvilket resulterede i et udvalg bestående af 4.365 børn/værger, 806 førskolelærere/pædagoger og 65 ledere; i alt 5236 deltagere.
Referencer
Roth, A. C. V., Holmberg, Y., Löf, C. & Stensson, C. (2019). «Multivocal didactic modelling: Collaborative research regarding teaching and co-assessment in Swedish preschools». Problems of Education in the 21st Century, 77(6):806-834.