Formål
Formålet er at undersøge, hvad der kan karakterisere undervisning i sprog, kommunikation og flersprogethed i børnehaver, udtrykt skriftligt af pædagoger og ledere i 10 svenske kommuner. Studiet tager udgangspunkt i følgende forskningsspørgsmål: (1) Hvad kan karakterisere undervisning i sprog, kommunikation og flersprogethed i børnehaver ifølge skriftlige beskrivelser fra pædagoger og børnehaveledere? (2) Hvilke spor af didaktiske niveauer og didaktiske problemer kan opdages i forhold til undervisning i sprog, kommunikation og flersprogethed ifølge skriftlige beskrivelser fra pædagoger og børnehaveledere?
Resultat
Resultaterne fra studiet viser, at kendetegnene ved undervisning i sprog, kommunikation og flersprogethed i børnehaven er, at børnene er i centrum for undervisningen, som både kan være afgrænset eller ej. Undervisningen foregår hele tiden, spontant, men bevidst, i alle sammenhænge og situationer, men også gennem planlagte aktiviteter, projekter eller temaer. Mundtlig kommunikation dominerer i undervisningen. Resultaterne viser også vage og lavfrekvente spor af flerstemmighed i undervisning relateret til flersprogethed og særlig støtte. Den beskrevne flerstemmige undervisning ender hovedsageligt med almen undervisning i børnehaven – en generel flerstemmig tilgang.
Design
Datagrundlaget består af et refleksionsdokument med ét åbent spørgsmål. Udvalget består af 222 respondenter, der repræsenterer deres kommuner i et større forskningsprojekt. Studiet inddeler respondenterne i to grupper, lærere og ledere, der er ingen inddeling efter kommuner. Didaktisk orienteret analyse blev gennemført ud fra tre didaktiske niveauer; aktionsniveau, teoretisk niveau og metateoretisk niveau.
Referencer
Palla, L. & Vallberg Roth, A. C. (2018). "Characteristics of preschool teaching in language, communication and multilingualism: expressions from ten Swedish municipalities". Problems of Education in the 21st Century, 76(2):189-214.