Formål
Studiet undersøger, hvad der kendetegner norske daginstitutioner som lærende organisationer, og ser særligt på, hvordan daginstitutionsledere forstår og implementerer dette koncept. Forskningsspørgsmålene er:
- Hvilken forståelse har daginstitutionsledere af en lærende organisation?
- Hvad mener daginstitutionslederne, at daginstitutionen skal lære mere om?
- Hvad opfatter daginstitutionslederne som kendetegn ved en lærende daginstitution?
Resultat
Resultaterne viser, at norske daginstitutioner har et uudnyttet potentiale for professionel læring, hovedsageligt på grund af manglende systematisk refleksion over hverdagspraksis. Selvom refleksion anerkendes som vigtig, er den ofte begrænset til formelle møder i stedet for at være en integreret del af de daglige rutiner. Desuden har lederne forskellige forståelser af, hvad der udgør en lærende organisation, hvilket kan hæmme ensartede udviklingsprocesser. Forskerne foreslår, at mere uformel, daglig refleksion og en klarere definition af lærende organisationer kan styrke daginstitutionernes evne til at fungere som professionelle læringsmiljøer.
Design
Studiet benyttede semistrukturerede interviews med fem daginstitutionsledere fra en mellemstor norsk kommune. Disse ledere havde deltaget i fællesmøder om lærende organisationer i daginstitutionssektoren. Interviewene fokuserede på deres opfattelser af lærende organisationer, hvilke områder de mente daginstitutionen bør fokusere på, og hvordan de fremmede professionel udvikling. Tematisk analyse blev anvendt for at identificere tilbagevendende temaer og centrale pointer relateret til professionel læring.
Referencer
Wadel, C. C., & Knaben, Å. D. (2022). Untapped Potential for Professional Learning and Development: Kindergarten as a Learning Organization. International Journal of Early Childhood, 54(2), 261–276.
Online year: 2021
Issue year: 2022
Review year: 2022