Formål
Studiet undersøger, hvilke forventninger pædagoger i Norge og Danmark har til indvandrerforældres involvering, og hvordan de reagerer, når disse forventninger ikke bliver opfyldt. De undersøger også, hvordan sociale klasser, kultur og migration påvirker disse forventninger. Forskningsspørgsmålene er:
- Hvilken form for involvering forventer pædagoger fra indvandrerforældre?
- Hvordan reagerer pædagogerne, når indvandrerforældre ikke lever op til disse forventninger?
Resultat
Studiet identificerer tre centrale spændinger i pædagogernes forventninger og oplevelser af samarbejde med indvandrerforældre: 1) Modstridende opfattelser af ansvaret for børns sprogudvikling, 2) Modstridende opfattelser af børns roller og hvordan man kommunikerer med børn, 3) Modstridende opfattelser af, hvad daginstitutionen er, og hvad der udgør værdifuld viden. Studiet konkluderer, at disse spændinger skaber barrierer for et effektivt samarbejde mellem pædagoger og indvandrerforældre. De fremhæver også, hvordan forskellige kulturelle og socioøkonomiske baggrunde kan påvirke forældreinvolvering i børns læring.
Design
Data blev indsamlet gennem semistrukturerede interviews med 22 pædagoger fra København og Oslo. Interviewene omfattede både individuelle og gruppeinterviews. Datamaterialet blev analyseret induktivt og derefter kodet og kategoriseret for at identificere nøglekonflikter i pædagogernes beskrivelser af samarbejdet med indvandrerforældre.
Referencer
Jahreie, J. (2022). Towards a renewed understanding of barriers to immigrant parents' involvement in education. Acta Sociologica, 66(3), 307–321.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022