Spanish and Swedish teachers’ perspective of teaching STEM and robotics in preschool-results from the botSTEM project

Studiet undersøger, hvordan spanske og svenske pædagoger oplever undervisning i STEM-fag (naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematik) og robotteknologi i daginstitutionen som en del af botSTEM-projektet. Forskerne kortlægger pædagogernes selvtillid i at undervise i disse fag både før og efter implementeringen af projektets aktiviteter. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan kan pædagogernes selvtillid i STEM-fag og deres erfaringer med STEM-undervisning støttet af robotteknologi beskrives efter implementeringen af botSTEM-praksisser?

Resultaterne indikerer, at botSTEM-projektet førte til øget selvtillid blandt pædagogerne i undervisningen af STEM og robotteknologi. Pædagogerne rapporterede forbedringer i børns viden og interesse for STEM-fag, især indenfor problemløsning og digital kompetence gennem robotteknologi. Strukturelle og tekniske udfordringer, som begrænset tid og udstyr, blev rapporteret som hindringer. Alligevel mener forskerne, at projektet fremmede faglig udvikling og havde en positiv indvirkning på børns læring, især for børn med særlige behov, og bidrog til øget interaktion og engagement.

Resultaterne indikerer, at botSTEM-projektet førte til øget selvtillid blandt pædagogerne i undervisningen af STEM og robotteknologi. Pædagogerne rapporterede forbedringer i børns viden og interesse for STEM-fag, især indenfor problemløsning og digital kompetence gennem robotteknologi. Strukturelle og tekniske udfordringer, som begrænset tid og udstyr, blev rapporteret som hindringer. Alligevel mener forskerne, at projektet fremmede faglig udvikling og havde en positiv indvirkning på børns læring, især for børn med særlige behov, og bidrog til øget interaktion og engagement.

Fridberg, M., Redfors, A., Greca, I. M., & Terceño, E. M. G. (2023). Spanish and Swedish teachers’ perspective of teaching STEM and robotics in preschool-results from the botSTEM project. International Journal of Technology and Design Education, 33(1), 1–21.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022