Formål
Formålet med studiet er at undersøge, hvordan kirkegårde og deres fysiske genstande, som gravsten, kan fungere som kulturelle værktøjer til at skabe mening omkring eksistentielle spørgsmål blandt børnehavebørn. Studiet søger at forstå, hvordan børn, i samspil med de ansatte i børnehaven, reflekterer over emner som liv og død gennem brug af materialer og symboler i en kirkegårdskontekst. Et centralt mål er at bidrage til øget indsigt i, hvordan børnehaver kan tilrettelægge i tråd med børns undren og dialog omkring eksistentielle temaer, og med læreplanens krav om at udforske sådanne spørgsmål sammen med børnene. Forskningsspørgsmålet er: Hvordan fungerer kirkegårde for interaktion og forhandling i forbindelse med døden som et eksistentielt spørgsmål blandt børnehavebørn og ansatte?
Resultat
Resultaterne viser, at kirkegårde og deres materielle genstande, som gravsten, fungerer som effektive kulturelle værktøjer til at fremme børns refleksion over eksistentielle spørgsmål. Børnene deltog aktivt i dialoger og viste både empati og nysgerrighed, især når de fik adgang til kendte genstande som gravsten med navne og symboler. Studiet konkluderer, at sådanne erfaringer kan styrke børns forståelse af abstrakte temaer som liv og død, og opfordrer pædagoger til at bruge lignende omgivelser som pædagogiske arenaer.
Design
Studiet benytter en etnografisk tilgang, hvor forskeren observerer børns og ansattes naturlige interaktion i en børnehavekontekst. Dataindsamlingen blev gennemført ved hjælp af deltagende observation, suppleret med optagelser fra et håndholdt videokamera for at fange spontane samtaler og situationer. Transskriptionerne af optagelserne blev analyseret ved brug af tematisk analyse, med fokus på, hvordan materielle genstande fra kirkegården fungerer som værktøjer for børns refleksion og læring om eksistentielle spørgsmål.
Referencer
Fauske, R. H. (2023). Gravestones, zombies and dead siblings: graveyards as artefacts for children’s existential questions. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 147–161.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022