Physical contact in physical education, sports coaching and the preschool – a scoping review

Studiet kortlægger og giver en oversigt over eksisterende forskning om fysisk kontakt mellem voksne og børn i pædagogiske situationer, specifikt indenfor idræt, sportstræning og daginstitutioner over en 20-årig periode. Målet er at identificere, hvad der er kendt på området, hvilke centrale temaer der er blevet undersøgt, samt at afdække eventuelle videnshuller. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilke tidsskrifter, lande, kontekster, teorier og metoder er repræsenteret indenfor forskningsfeltet? 2) Hvilke centrale temaer og videnshuller kan identificeres?

Studiet viser en betydelig stigning i antal publikationer om fysisk kontakt i idræt, sportstræning og daginstitutioner i perioden 2000–2020, i 36 tidsskrifter og 16 lande. Det fremhæver seks centrale temaer: (i) frygt og angst forbundet med fysisk kontakt, (ii) modstand mod "ingen berøring"-diskursen, (iii) kønsforskelle, (iv) forskellige fortolkninger og kulturelle forskelle, (v) funktioner og behov for fysisk kontakt, og (vi) professionel identitet. Studiet identificerer tre hovedområder med videnshuller: betydningen af de langsigtede konsekvenser af "ingen berøring"-politikken for læring og undervisning, hvordan kulturelle forskelle påvirker forståelsen af fysisk kontakt, og hvordan professionel identitet ændres med øget opmærksomhed på fysisk kontakt i pædagogisk kontekst.

Dette kortlægningsstudie analyserer 60 fagfællebedømte forskningsartikler om emnet fysisk kontakt i idræt, sportstræning og daginstitutioner. Alle artiklerne blev publiceret mellem 2000 og 2020. Artiklerne er hentet fra 16 forskellige lande og 36 forskellige tidsskrifter. Studiet undersøger, hvilke metoder der er blevet brugt i disse artikler, hvilke teorier der er anvendt, samt hvilke tendenser der er i forskningen over tid.

Caldeborg, A., Andersson, J., & Öhman, M. (2023). Physical contact in physical education, sports coaching and the preschool – a scoping review. Sport, Education and Society, 28(3), 326–340.

Online year: 2021

Issue year: 2022

Review year: 2022