Formål
Studiet undersøger, hvad det betyder at være en aktiv pædagog i udviklingen af teknologiske færdigheder og digital selvtillid hos daginstitutionsbørn. Det fokuserer på, hvordan børns og pædagogers handlinger og interaktioner former læringsprocessen, i hvad det vil sige at være en aktiv pædagog, og hvordan dette kan variere i samspillet med forskellige børn. Forskningsspørgsmålene er: 1) Hvilke type handlinger relateret til konstruktionsaktiviteter udfører børnene i aktiviteter ledet af pædagoger? 2) Hvilke af disse konstruktionsfokuserede handlinger er afgørende for designprocessen? 3) Hvilke type mønstre kan identificeres bag de konstituerende, konstruktionsfokuserede handlinger?
Resultat
Resultaterne viser, at børn, der hurtigt og tydeligt deltager i valg af materialer og samarbejder med pædagogerne og deres jævnaldrende, ofte får en vigtig rolle i designprocessen. Disse børn og deres handlinger bliver ofte støttet af de voksne. For at alle børn skal have lige muligheder i konstruktionsaktiviteter, er det vigtigt, at pædagogerne forstår, hvordan børnenes handlinger påvirker processen, og hvilken rolle de selv spiller i dette.
Design
Forskerne observerede fem aktiviteter, hvor to til fire børn sammen med en til to pædagoger samarbejdede om at lave en fungerende dør til et modelhus. Studiet blev udført ved hjælp af aktionsforskning i to daginstitutioner i en mellemstor by i Sydsverige. Alle aktiviteterne blev filmet til videre analyse, og udvalget bestod af i alt 14 børn mellem tre og fem år samt syv erfarne pædagoger.
Referencer
Boström, J., Hultén, M., & Gyberg, P. (2023). Who counts? Legitimate solutions in construction activities in preschool. International journal of technology and design education, 33(4), 1309–1344.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022