Formål
Studiet undersøger forskellige betingelser for børns sprog- og læseudvikling i et udvalg af svenske daginstitutioner. Forskningen ser på, hvordan kvaliteten af daginstitutioner kan påvirke børns muligheder for sprogindlæring og udvikling. Studiet anvender Bronfenbrenners økologiske systemteori for at belyse betingelserne for børns sprog- og læseudvikling i daginstitutionen. Forskningsspørgsmålet er: Hvad er kvalitetsvariationerne relateret til betingelserne for børns sprog- og læseudvikling i daginstitutionen, og hvordan kommer dette til udtryk i daginstitutionens læringsaktiviteter, målt med ECERS-3?
Resultat
Studiet fandt signifikante forskelle i kvaliteten i de 153 daginstitutioner, hvilket giver børnene forskellige forudsætninger for sprog- og læseudvikling. Studiet viste, at elementer relateret til mundtlig sprogudvikling, som at hjælpe børn med at udvide deres ordforråd og opmuntre børn til at bruge sprog, fik højere score end elementer relateret til skriftsproglig udvikling, som f.eks. brug af bøger sammen med børn.
Design
Udvalget i studiet består af 153 svenske daginstitutioner med børn i alderen ét til fem år. Studiet anvender "Early Childhood Environment Rating Scale" (ECERS-3) til at evaluere kvaliteten i daginstitutionerne. For at undersøge variationerne i kvalitet mellem daginstitutionerne, og hvordan dette kommer til udtryk i relation til læringsaktiviteter, blev der udført korrelationsanalyser.
Referencer
Nasiopoulou, P., Mellgren, E., Sheridan, S., & Williams, P. (2023). Conditions for children’s language and literacy learning in swedish preschools: Exploring quality variations with ECERS-3. Early Childhood Education Journal, 51(7), 1305–1316.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022
Opdragsgiver
Göteborgs universitet, Sverige