Formål
Studiet undersøger, om forholdet mellem hyperaktiv adfærd, engagement og sociale interaktioner hos børn i daginstitutionen er gensidigt påvirkende (transaktionelle). Forskeren analyserer, hvordan pædagogers responsivitet og kvaliteten af positive interaktioner med jævnaldrende påvirker børns hyperaktive adfærd og engagement over tid. Studiet ønsker at forstå, om disse sociale interaktioner kan bidrage til at reducere hyperaktiv adfærd og øge engagement hos børn i daginstitutionen.
Resultat
Studiet fandt, at der er gensidige (transaktionelle) relationer mellem børns engagement, pædagogers responsivitet og kvaliteten af positive interaktioner med jævnaldrende. Når børn var mere engagerede, havde de også bedre samspil med andre børn og fik mere opmærksomhed fra de voksne. Disse positive interaktioner bidrog til at reducere hyperaktiv adfærd hos børnene. Hyperaktiv adfærd i sig selv havde derimod ikke samme store effekt på kvaliteten af de sociale interaktioner. Det betyder, at det er vigtigere at øge børns engagement for at forbedre sociale interaktioner og reducere hyperaktiv adfærd, end at fokusere direkte på at reducere hyperaktiviteten.
Design
Studiet fulgte 203 børn i alderen ét til fem år fra svenske daginstitutioner over en periode fra 2012 til 2014. Data blev indsamlet på tre forskellige tidspunkter for at undersøge ændringer og sammenhænge over tid. Forskerne brugte spørgeskemaer og observationer til at vurdere børns hyperaktive adfærd, engagement i aktiviteter og kvaliteten af sociale interaktioner med jævnaldrende og pædagoger. Derefter analyserede de dataene for at identificere transaktionelle veje mellem disse variable og undersøgte, hvordan pædagogers responsivitet og positive interaktioner mellem jævnaldrende påvirkede børns hyperaktive adfærd og engagement over tid.
Referencer
Sjöman, M. (2023). Are relations between children’s hyperactive behavior, engagement, and social interactions in preschool transactional? A longitudinal study. In Frontiers in Education (vol. 8, s. 944635). Frontiers Media SA.
Online year: 2022
Issue year: 2023
Review year: 2022